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与此相反，中新网石家庄10月1日电 (俱凝搏 赵丽娜)10月1日，石家庄高新区两年夜商业项目同期停业，配合开启“供应链+场景体验”商业新形式探索。图为交投期间·栖栖谷商业综合体。(无人机照片)俱凝搏 摄 交投万链全球生鲜产物直营店是这一形式中“供应链驱动”的关节现实。该店由石家庄交投集团所属冷链物流公司打造，作为特性优良生鲜产品直营店正式投入运营。它依靠国家骨湿热链物流基地和石家庄国内农产物批发买卖中心劣势，构建了从源头到终真个高品德生鲜供给链系统。交投万链举世生鲜产物直营店任务职员向主顾展现一只新鲜的帝王蟹。俱凝搏 摄 正在商品组合上，该门店坚持“本地特点与寰球优良生鲜偏偏重”，没有只聚集藁城宫面、金凤扒鸡等河北特点农产物，更引进智利帝王蟹、波士顿年夜龙虾、加拿大北极贝、新西兰入口和牛肉等全球优良生鲜，充分满足市民多元化消费需求。其翻新的“生鲜食物优选+餐饮立即体验”一站式购物效劳，打破了传统批发界限，实现了从田间到餐桌的全程品德保障。图为主顾在体验新推出的“生鲜食品优选+餐饮立即体验”一站式购物服务。俱凝搏 摄 与此同时，交投时期·栖栖谷作为全市首个“乡村落山野休闲”主题贸易综合体，以高达35%的绿化率实现了将自然元素与商业场景深度交融，填补了乡村落做作主题商业的空白。万链举世生鲜产物直营店作为其主力店铺，让花费者在绿意环绕中享受从甄选全球优良商品到品味内地特性的多档次生产体验。 两个名目的协同经营，通过供应链劣势与场景翻新的深度融会，没有只为市民带来更丰盛、更放心的消费抉择，更探索出了国企办事民生需要的新路径。(完)--> 【编纂:苏亦瑜】
实际上，慢慢，中新社上海9月29日电 (高志苗 许婧)2025年“上海市声誉市平易近”“白玉兰声誉奖”颁授仪式29日在上海举行，丹麦籍人士李曦萌、瑞士籍人士施万获“上海市声誉市民”称号，法国籍人士埃里克·科尼埃尔等28人获“白玉兰声誉奖”。--> 2025年荣获“上海市声誉市民”称号的李曦萌是中国丹麦商会全国开创会长、特雷通团体创始人兼首席执行官，为促进中国和丹麦经贸范围的交流合作、推动上海开展以及对于外友谊来往作出...
尽管，中新网北京9月30日电 (记者 应妮)北京市搪瓷厂举办的第十三届景泰蓝老物件淘宝年夜集30日正式开集，并特设“景泰蓝老物件回流专区”。第十三届景泰蓝老物件淘宝大集现场。 北京搪瓷厂供图 数百件逾越近半个世纪的回流珍品集中在回流专区展出，此中80%为初次公开亮相的绝版老货。这些诞生于20世纪60至80年月的景泰蓝作品，曾经作为入口创汇的“国家名片”远销海内，往常以回流编制重现老家，成为连接历史与当下的文化信使。 除了老物件外，搪瓷厂自营的京珐艺苑景泰蓝工厂店不乏时代佳构、大师作品、高仿重器、限量收藏品等等。活动期间，搪瓷厂将正在一楼京珐艺苑工场店内举办由中国工艺美术年夜师钟连盛设计监制，高级技师集体制作的景泰蓝《花锦映月》赏盘签售静止。这也是继《花好月圆》《月白风清》《兰月情深》后第四件“花好月圆”系列作品。第十三届景泰蓝老物件淘宝年夜集现场的景泰蓝作品。 北京搪瓷厂供图 除此之外，马年景泰蓝作品以及文创产物也将连续面世，如青年成泰蓝设想师，北京工艺美术巨匠聂宇麟的北京景泰蓝陶达瓶《马上献福》，由山公、骏马及寿桃组成图案，不但寓意功名指日可待，更是表白了马上有福、灵猴献瑞等事业与健康兼得的美妙祝愿。在京珐文创店摆放的4款形态万千马年文创新品也是深受现场没有雅众爱好。4款外形各异马年文翻新品。 北京搪瓷厂供图 值得一提的是，珐琅厂三楼的景泰蓝艺术博物馆正在举办《“蓝焰：永没有燃烧的搪瓷之火”中国工艺美术大家米振雄回忆展》，展览通过系统展现米振雄巨匠生前的艺术成绩，深入诠释搪瓷工艺的文明外延与创新精神。"蓝焰"主题既是对珐琅烧制工艺的形象归纳综合，也象征着传统工艺在当代的传承之火。展览兼顾学术性与鉴赏性，向世人诉说一位匠人“择一事，终终生”的炽热初心。 据悉，第十三届景泰蓝老物件淘宝年夜集将持续整个“十一”假期。(完)--> 【编辑:刘阳禾】
质量标准，简直，新华网联合国9月26日电正在第80届联结国年夜会一般性争辩上的讲话(2025年9月26日，纽约)中华群众共和国国务院总理 李强主席女士，列位共事： 今年是天下反法西斯战斗胜利80周年，也是联结国成立80周年。80年前，全球有数仁人志士前仆后继，颠末困难卓绝的战争打败法西斯，抱着永不再战的抱负建立了联结国。 联合国是天下反法西斯战争胜利重要成果，它的成立是人类对于两次天下年夜战年夜难痛定思痛、摆脱森林法...
细致分析后，思考到，国庆中秋假期，北京市文化和游览局以“京彩秋韵 双节同庆”为主题，推出2400余场特色文旅活动，并精选京郊微度假、工业研学游等创新体验场景，深挖骑行、赛事等潮水玩法，推出了系列主题文旅线路，为8天小长假送上都城“文旅大餐”。--> 主题文旅路线 【重温峥嵘光阴】 从卢沟桥的滔滔硝烟到平西依据地的响亮红歌，北京这片热土上，雕刻着不平的精神。北京市文化以及旅游局经心梳理都会赤色影象，串连起那些承载着...
9月30日，“跟着电影做科普”活动全国启动仪式在中国科学技术馆举行。由国家电影局、科技部、中国科学院、国家国防科工局、中国科协共同组织开展的这项行动，现场集中发布了首批“跟着电影做科普”的产品和活动，促进电影和科普深度融合、相互赋能，助力新时代电影和科普高质量发展。 中央广播电视总台领衔出品的中国首部8K太空实拍电影《窗外是蓝星》，将发布球幕版电影《窗外是蓝星之太空旅行》、巨幕版电影《窗外是蓝星之奇妙空间站》，为全国科技馆、天文馆提供丰富优质的“电影＋科普”产品；同时《窗外是蓝星》还将以十余种语言在全球上映。中宣部电影数字节目管理中心精选优质内容，建立“科普电影库”“科普电影专区”，为科普电影走进农村、社区、学校、科技馆等提供有力支撑。哔哩哔哩发起“上B站，跟着电影做科普”主题短视频征集活动，鼓励内容创作者深入发掘热映、经典影片中蕴含的科学知识。 中宣部电影局、科技部九司、中国科学院学部工作局、国家国防科工局新闻宣传中心、中国科协科普部、中宣部电影数字节目管理中心、中央广播电视总台影视剧纪录片中心、中国科普研究所、中国科学技术馆有关负责人，有关电影企业、网络视听平台代表等参加启动仪式。 (央视新闻客户端)--> 【编辑:张令旗】
聚焦 “3×8”与“8×3”之争的背后 最近，一道小学二年级的数学题引发了热烈的讨论——有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？孩子列式3×8，却被老师判错。有老师在家长群解释，写乘法算式要先找每份数写在前面，再找有几份写在后面，应列式为：每份数×份数=总数(相同的加数×相同加数的个数=总数)。 这样的解释被家长传到网上后，引来了众多网友的讨论：有的网友认为，二年级学乘法时让孩子区分乘数与被乘数，把孩子弄得懵懵的，四年级又学交换律，这不是难为孩子吗？有的网友则认为，区分乘数与被乘数有助于孩子理解乘法是什么，对后续的学习有帮助。--> 那么，乘法到底要不要分乘数与被乘数？如果不区分乘数与被乘数对孩子的后续学习是否有影响？当前的教材是怎样规定的？家长和公众应该如何看待教材出现的变化…… 带着这些问题，中青报·中青网记者采访了多位教材编写专家、教育专家、中小学校长、中小学老师等，探寻“3×8”与“8×3”之争的背后。 学生按不同顺序列式不应该判错 “从能搜索到的不同出版社的9个版本的小学数学教材看，教材中乘法教学单元呈现了‘两个乘数顺序可以交换’的事实，都有例题指出了乘法顺序可交换。由此可以明确，教师不应该以顺序来判断对错。”教材专家、北京师范大学教授曹一鸣说。 教材专家、东北师范大学教授马云鹏也认同这一观点。马云鹏介绍，2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中，就不再出现“被乘数”一词。2022年课程标准中有一个“数量关系”主题，就是要引导小学生在刚刚接触乘法时，能够理解乘法的意义是“几个几”(即“相同的加数”和“相同加数的个数”相乘)。 数学教育要尊重学生认知规律 乘法中两个乘数是否可以交换的争论由来已久。 福建师范大学原校长、义务教育数学教材主编王长平介绍，从20世纪50年代到90年代末，我国小学数学教学大纲和教材一直区分被乘数和乘数。20世纪80年代，要求不区分被乘数和乘数的观点开始出现，到20世纪90年代末期达到高峰，当时争论的主要焦点认为被乘数和乘数是一种人为规定，学生理解困难，部分学生不能完全掌握，造成学习负担。2000年3月颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确规定：3×5读作3乘5，3和5都是乘数(也可以叫因数)。“相应地，教材也进行了修改，不再区分被乘数和乘数，但是会通过设计生动的例题，帮助学生明白乘法算式中每个乘数的含义。如，哪个数表示‘每组有几个’，哪个数表示‘一共有几组’。同时，也会进一步通过类似‘几排几列’的矩阵模型，让学生了解如4×6和6×4等算式的计算结果是一样的，为学生学习乘法交换律埋下伏笔。” 曹一鸣表示，小学乘法，要经历从数量运算到数的运算的抽象过程，就像把“3排苹果，每排5个”变成“5×3”。在教学中，往往就是像这样由实际情境引出乘法的概念。因此，为了便于学生在初次接触乘法时理解乘法的意义，对于现实背景的问题，教材可以仅出现1种表示方法。重要的是让孩子先弄明白：“乘号前面的数”和“乘号后面的数”都带着单位，积的单位和它们是什么关系。一开始就出现两种表示方法，孩子们容易搞乱。 放下对标准答案的执念 由此可见，在数学教育专家层面，对于乘法算式的顺序问题早已达成共识。但是，公众对这个问题的疑问似乎每隔一段时间就会出现。 杭州市钱学森学校校长唐彩斌介绍，学生刚开始学习乘法的时候会遇到一些问题：“每盘有3个苹果，8盘共有几个苹果？”有的学生清楚算式各部分表示的含义，3表示每盘里苹果的个数，8表示盘数，也有同学不是很清楚，但他们知道是用乘法计算，有的写作3×8，有的写作8×3。 “遇到这种情况，不需要当作错误来纠正。”唐彩斌说，有经验的教师会有一些常用的办法。比如将算式与学生的现实生活联系起来，让学生通过迁移生活经验来进行理解，还有的老师会加强不同算式之间的比较，有的老师会借助点子图，用不同的圈法来表示不同算式的含义，“无论用什么方法，都是让学生能更好理解算式各部分的含义”。 王长平提出，类似问题的频繁出现也反映出了家长辅导孩子作业、批改孩子作业存在的一些共性问题，有些家长会依据自己过去的学习经验进行辅导；也有些家长对数学教学的要求不够熟悉，只关注答案正确与否，可能未能充分重视对孩子思维过程的引导。“实际上，对于上述乘法意义的教学，在教师教学用书中，对于教材上述安排的原因，以及对教学和评价的建议，都有详细的解释和说明。”王长平说，加强家校沟通，增进对教学理念和方法的理解，有助于形成更一致的教育合力。 一位不愿意透露姓名的专家表示，这场看似简单的乘法之争，实则是我们的教育中对“标准答案”的执念，成年人总是担心孩子“第一步走错”就会“步步错”，我们不能给焦虑穿上“严谨”的外衣，“教育应该给孩子写错、算错、做错的勇气，因为每一次改正错误都是一次成长”。 中青报·中青网记者 樊未晨 来源：中国青年报 【编辑:张子怡】